LAS CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE Y LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

LAS CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE Y LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

Nicolás Rivera Martínez
Universidad Pedagógica Nacional
Especialización en Competencias Docente del Nivel medio Superior
Modulo II
Grupo 173

El Enfoque por Competencias en la Educación Media Superior es congruente con concepciones de aprendizaje tanto cognoscitivistas como socio-constructivistas, en las perspectivas de Ausubel, Piaget y Vigotsky. No se puede negar que por ley dialéctica las teorías y todo el conocimiento, en particular las concepciones pedagógicas, se van construyendo y reconstruyendo a partir de los postulados de las teorías anteriores. En este sentido, en realidad el enfoque de educación por competencias recupera elementos de distintas teorías.
Al respecto vale la pena señalar por lo menos, que en ella convergen paradigmas epistemológicos, psicológicos y pedagógicos que sustentan la integración del conocimiento, es decir la perspectiva holística; la construcción del conocimiento como resultado de la interestructuración entre el sujeto y el objeto a través de aproximaciones infinitesimales; la construcción del conocimiento significativo o que se articule con los conocimientos previos del sujeto; y por último, que se constituya en ambientes colaborativos.
En particular, en referencia a los paradigmas del aprendizaje, hay una congruencia completa de los postulados de la RIEMS con tres de las posturas sintetizadas. La primera, es la teoría cognitiva de Ausubel y Novak, en tanto que el aprendizaje tiene que ser significativo y no memorístico. La relación se puede definir en virtud, de que tanto en la RIEMS como en la teoría en referencia, los nuevos conocimientos deben articularse con los saberes previos que el sujeto ya posee, tener interés y ser de utilidad.
La segunda, es el constructivismo de Piaget, pues aprender implica la construcción y transformación del conocimiento a partir de los conocimientos previos y mediante la interacción con el medio durante la experimentación y la resolución de problemas.
Por último, la tercera teoría del aprendizaje que tiene relación con la RIEMS y en consecuencia con el enfoque por competencias que en ella se propine, es el socio-constructivismo. Esencialmente porque de ella se retoma la concepción del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, destacando que tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian significados, haciendo del aprendizaje una experiencia social en la que el lenguaje es la herramienta mediadora. Desde luego, éste aprendizaje colaborativo estimula la Zona de Desarrollo Próximo durante la interacción entre iguales y con el docente que ofrecen un andamiaje donde el estudiante puede apoyarse.

Noviembre de 2009